接下来，学生根据要求组合成四人小组，再读课文。通过前面的学习，学生能够说出自己已经读懂的内容，并能对不懂的地方质疑，通过讨论、交流、汇报，达到释疑的目的。
　　(语文课程标准指出：在民主平等的师生关系基础上，构建学生自主学习的方式，是实施语文课程的关键。本段教学，我采用“自主合作”学习方法，自己也自始至终引导并参与质疑、讨论，努力营造师生合作、生生合作、平等讨论、自由争辩的气氛，建立以个人自学为主，多种形式并存的“交往型”、“开放式”的课堂教学组织形式。注重构建主动、互动、生动的学习局面，重视帮助学生获得基本的语文能力，为学生终身学习和发展奠定基础。同时，以读为本，让学生在充分的读中去感知、思考。)
　　由于是变序教学，在处理完重点段——第五自然段后，我运用下面的过渡语进行过渡：“爱迪生能成为世界闻名的大发明家，与他从小爱科学，在艰苦的环境中顽强地进行科学实验是分不开的。那么，他小时候是怎样克服困难做科学实验的呢？”这样巧妙地将教学内容从第五自然段回归到1—3自然段，进行非重点段的教学。
　　于是，学生图文结合学习1—3自然段。我出示课件，让学生仔细看课件，然后根据课件内容选择自己喜欢的段落进行阅读，交流汇报。这样，借助多媒体课件，学生会很快弄懂这三段的意思，了解爱迪生克服种种困难，坚持实验，不屈不挠的精神，从而激励学生勇于创新、积极探索。
　　(这样设计，意在体现创新学习理论中“学生能读懂的老师不教”、“学生自己能探究出结论的老师不教”等原则，充分尊重学生的个性特点。同时，在教材处理上，重点与非重点安排合理。)
　　接着，学生继续用“自主合作学习法”学习第四段，多媒体出示学法：
　　1.选择你喜欢的读书方式，自由读第四自然段，看看这一自然段有几句话，并标上序号。
　　2.找伙伴，一起边读边想边讨论每句话的意思。（联系上下文理解重点词“省吃俭用”、“钻研”、“顽强”等。）
　　3.四人小组再读，说说自己读懂了些什么，还有哪些不懂。
　　4.讨论扩展：读了这一段，联系全文内容想一想，你想对爱迪生说些什么？
　　第1、2、3三项学法，学生在第五自然段的学习中均已掌握，能够很快完成。第4项是实现情感目标的重要环节，根据儿童的认知规律，学生在学完前面几个自然段后，通过理解重点词句，能够体会到爱迪生那种顽强探索、不懈努力的精神。他们可能会对爱迪生说：“你那种顽强探索的精神鼓舞着我，我也要努力学习，去探索大自然的奥秘。”“你那种不懈努力的精神让我明白了生活中做任何事都要不怕困难，坚持到底。”“我要向你学习，将来当一名出色的科学家、发明家，为人类造福。”等等。
　　(我充分利用角色意识，拓展学生思维空间，陶冶情感，升华主题。同时，训练表达能力，积累语言。在讨论交流中，学生情感得到升华，人文素养得到提高，语文教学的本体价值得以实现，本课教学也达到高潮。)
　　（三）回归整体课外延伸
　　学完全文后，我根据板书，引导学生重温课文内容。然后请学生展示自己搜集的科学家的有关资料，我也出示“杂交水稻之父”袁隆平的资料。这样，进一步让学生从科学家的事迹中受到教育，激发他们爱科学、学科学的兴趣。同时，要求学生课后从报刊杂志或网上等多种途径去搜集信息，查找资料。
　　最后，我这样结束全文，出示爱迪生肖像画和名言：
　　“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。”同学们，未来的世界要靠我们去创造，让我们展开理想的翅膀，勤奋学习，努力奋斗吧!
　　(这一环节，我让学生带着问题出课堂，让学生去搜集信息，认识世界，发展思维。全课从爱迪生儿时开始，到爱迪生成功结束，前后照应；最后用爱迪生的名言结束全文，激励学生奋发向上。)